有什么样的课程就有什么样的教育。基于“人荷共美，品能兼长”的办学理念，结合校园毗邻洪湖公园的地域优势，深圳市洪湖小学自2018年起实施以“荷”为主题的园校一体综合实践课程，以“荷美文化”为原点，通过多形式、多层次的学习体验，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。
教育高质量发展，没有最好，只有更好。为了进一步实现育人目标和课程目标的对应转化，今年以来，洪湖小学系统构建极具特色的四季荷韵“6+4+1”校本课程，这也是在此前五年多探索实践基础上的整体优化。该课程充分利用洪湖公园荷花资源和生态自然环境，通过丰富学校荷文化内涵，把荷的精神内化为师生的品质，同时以学生的认知发展规律为基础，通过跨学科、家校社联合的教学方式精心设计教学活动，通过多种学习方式促进学生主动学习，提升学生科学人文综合素养，培育新时代荷美少年。
撰文：叶淑萍学校供图
优化顶层设计
各学段课程目标清晰明了
学校在设计课程时，必须细致追问“开设一门课程到底要发展学生什么”。
洪湖小学四季荷韵“6+4+1”校本课程的总目标非常明确，即结合四季特点，通过六个年级“赏、品、识、种、悟、创”六大实践项目对荷花和生态的主题学习，以及家校联合开展家庭教育、兴趣社团和志愿服务，充分发挥洪湖小学自然教育中心平台，引导师生家长亲近自然、认识自然、探究自然，并在实践体验中培养保护生态、科学探究、崇贤尚美和服务社会的意识情操，共建文明和谐的生态校园、生态家园。从校园延伸到家园，不难看出，这是一种全新的教育生态。
在顶层设计的引领下，各学段的校本课程目标也很清晰。其中，一、二年级的实践项目主题为“赏荷”“品荷”，课程目标是走进洪湖公园，认识公园的空间环境、场馆设施和主题特色，感受公园的自然生态和怡人环境，初步认识公园的特色花卉——荷花，初步了解荷花出淤泥而不染的君子精神。并鼓励亲子经常进入公园观美景做游戏，在制作美食的实践活动中体验劳动的乐趣，在品尝美食中体会生活的美好，在亲子交流中感受亲情、密切关系、共同成长。
三四年级的实践项目主题为“识荷”、“种荷”，课程目标是通过校园科普活动，走进公园开展荷花主题项目式学习实践活动，认识荷花的生长规律和特点，了解生态环境与人类生活的关系，尝试以合作探究方式学习知识、解决问题。
五六年级的实践项目主题为“悟荷”、“创荷”，课程目标是以文学、艺术形式开展荷花主题的赏析创作活动，学习、传承和发展中华优秀文化，培养高雅的文化品味和廉洁自律的品德修养，自觉弘扬社会主义核心价值观，主动服务社会、帮助他人。
“通过六年的项目式学习，我们希望从洪湖小学走出来的学生身上有三种特质：生活体验丰富、生态保护意识强、敬畏生命欣赏生命。”洪湖小学党支部书记、校长李国平表示。
聚焦综合素养
以项目式学习促进知识结构化
2022年颁布的新课标明确提出要深化教学改革，强化学科实践，基于真实情境培养学生综合运用知识解决问题的能力，并提出要推进综合学习，探索大单元教学，开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间内在关联，促进知识结构化。
洪湖小学四季荷韵“6+4+1”校本课程倡导家校社合力育人，课程以项目式学习的方式为主，通过跨学科学习，营造情景化、脉络化的学习氛围，从真实情景中思考问题，引导学生萌发问题意识，联结实际的生活情景脉络，并强调以小组合作学习和自主学习，小组合作范围可以从班级内部，逐步走向跨班级、跨年级、跨学校和跨区域等，做到既要让学生有独立思考的时间和空间，又要充分发挥合作学习的优势，重视培养学生的自主参与意识与合作沟通能力。学校同时鼓励学生利用信息技术手段突破时空界限，进行广泛的交流与密切合作，让学生在课程学习中发现美、创造美。
以一年级的“赏荷”主题实践项目为例。今年10月，该校组织全体一年级学生开展以“我爱洪湖，争做荷美少年”为主题的社会实践活动。活动联合洪湖公园、田贝社区，三方联动，打破围墙办学，通过识荷、给荷花“翻盆”、参观荷合书院、走进洪湖艺术馆、观看社区才艺达人表演等生动有趣的活动，让刚步入小学的学子观赏、认知“花中君子”的点滴，认识洪湖公园，了解周边社区。回到学校后，孩子们发挥天马行空般的想像力，用颜料在帆布袋上绘制出各种各样的图案，制作自己专属的环保袋，同时完成研学单，将所学、所悟以文图并茂的形式表达。
二年级的“品荷”主题实践项目也别具一格。今年中秋、国庆双节期间，“寻味话生活·我是‘荷美’厨艺家”活动在该校全体二年级中开展。劳动课上，同学们在老师的带领下学习各式各样的“荷”美食做法；美术课堂上，同学们学习了相关食材的色彩搭配及菜品摆盘。“双节”期间，学生们在家将所学应用到实践，和父母一起动手，做出了一道道美味的菜肴，如清甜的排骨莲藕汤、润喉的莲子糖水等，并搭配水果等材料摆出荷美食创意造型。
在活动过程中，孩子们与爸爸妈妈有了更多交流，有的从父母那学习到关于荷的知识、品质与文化，有的了解到家乡与荷的羁绊，有的和爸爸妈妈一起出发探索身边的荷景色，这些都是学校乐于看到的。
学科之间有效融合
促进学生德智体美劳全面发展
洪湖小学的评价体系中，“荷美少年”指向的是具有良好素养和荷美特质的少年。“良好素养”指德智体美劳全面发展，养成文明习惯；“荷美特质”指在四季荷韵“6+4+1”课程学习中形成的荷美雅品和生态意识。
六年来，学校、家庭、公园、社区合力开展的一系列综合实践活动课程把学生学到的零碎知识与机械过程，转变成了一个探究世界相互联系的不同侧面的过程。以荷为主线，经过“赏荷、品荷、识荷、种荷、悟荷、创荷”等多形式、多层次的跨学科学习体验，把科学、美术、语文、英语、信息技术、数学、劳动、综合实践、德育等学科内容巧妙有效地融进课程。
各学科间的有效融合，大大提高了学习的效率，激发了学生探究的欲望，让学生发现原来学科之间并不是独立的，它们之间存在着紧密的联系，让学生在多学科交融和升华的意境中，体会到学习的乐趣，激发了学生的内驱力，开阔了学生的视野，提升了德智体美劳综合素质。
如学生的学业成绩显著提升。6年来，洪湖小学调考成绩在全区名列前茅，1人被评为深圳市少年科学院预备小院士，3项科技作品获得发明专利；学生社团“探荷亲子社团”被评为深圳市优秀学生社团；300多人获得各级各类奖励；学生根据美术课所学开展了百荷图剪纸制作，作品参加各种展览获得一致好评。
同时，经过六年的特色校本课程的学习，学生们在开放性、综合性、实践性和创造性的学习活动中，对荷的自然属性、生活属性、艺术属性、人文属性等有更全面且深入的了解，对荷有着特殊且深厚的情感，提升了学生科学人文综合素养，培养学生认识生态、亲近自然、保护环境的意识和能力，浸润出了学生如荷一般美丽优雅洁净、向阳向上向善、浑身是宝等品格。
洪湖小学先后荣获2019全国生态文明教育特色学校、联合国教科文组织可持续发展教育实验学校、中国科技馆馆校合作课程基地学校。未来，洪湖小学将通过进一步的实践探索，继续创新引领，全面推进素质教育，注重创新潜能人才培养，继续完善打造新的精品课程，探索实施多元评价，加大名师培养与家长教育，最终达成洪湖小学学生可持续发展，教师可持续发展，学校可持续发展，“家校社”和美发展，形成各美其美、美人之美、美美与共的学校荷美文化。